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  6月10日，泉山区教育局教研室一行五位学科教学专家到风化街中心小学全面视导学校教育教学工作。

聚焦课堂精准把脉 专家引领促进发展——风化街中心小学接受泉山区教育局教研室教学业务视导

  6月10日，泉山区教育局教研室一行五位学科教学专家到风化街中心小学全面视导学校教育教学工作。

  教研室五位专家随机听取了十节常规课，其中语文课五节，数学与英语课各一节，道德与法治课一节。

学校一把手苑校长，业务周校长及教导处学科主任全程陪同听课。课堂上师生互动密切，教师常规教学准备充实，学生课堂常规训练有序。教师能够立足文本，从学生的实际出发，设计适合学生的教学方式，能够有针对性的展开教学，适合学生的身心发展特点，促进学生发展。

  教研室专家在听课之后，分别做了精准细致的评课。从课堂教学对教材的把握，对课标的解读，到对课堂的设计，对学生的引导，从语境的设计，到目标的设定，评价的使用等对授课教师一一点评

  朱晓红主任指出：教学要依据课程标准。老师应该有单元整合的核心思想，将课程标准中对学段的要求落实到各年级各单元，细化到每一课要达成的小目标上，以课本为载体，让学生在有趣的情境中，提升语文素养。

在教学过程中，要充分调动学生的生活经验，促进学生生活经验与课文的有效对接，从而更好地了解词语的意思，读懂课文内容。教师要活用课本，让孩子在一系列的学习活动中，收获方法，从而达到学以致用。

  朱卫红主任指出，课堂上应以学生为中心，进行“学讲”教学。敢于放手，把课堂交给学生。

教师在课堂上进行统筹，给学生提出导向性问题，组织各小组有序地合作学习。教学时应教师关注本课、本单元所包含的语文要素，在备课时抓住本课乃至本单元最关键，提升学生的语文能力和语文素养。

在教学中设置有效的问题，让学生理解、能说、会用。

  高年级教学要注重单元整合，有大单元意识。教师可提炼出单元核心内容，通过视频等多种方式让学生了解本单元学习内容。

鼓励学生查阅资料，自主学习。低年级教学中要注重基础性和趣味性。让学生敢说、会说。

在指导低年级学生朗读时，教师不需全文范读，只需在指导重点句子时范读。可以通过分小组角色扮演的方式进行朗读，激发学生的学习兴趣。

指导学生朗读时应尽量避免齐读、注重个性化。在分层作业的设置中，可以鼓励学生在分级中挑战。鼓励低年级互换任务，激发学生“学”的兴趣。

  靳秀丽老师从英语学科真实语境的设置，基于学习的需求和问题导向，引导学生进行探究和表现进行了指导。强调课堂上老师要帮助学生创设真实的语言情境，设计让学生感兴趣的活动，使学生能够主动参与到活动中去。同时关注学生语言能力的发展，设计指向明确的过渡语及问题，引导学生深层理解文本信息，培养学生的高阶思维，让学生学有所思、学有所悟，从而达到语言的高效输出。

  范敏老师说老师要全面准确的把握统编教材，深入研究，基于课标确定明确的学习目标，引导学生达成预期的学习要求。立足于统编教材，充分设计儿童化的活动，小老师，小演员等活动，以读促教，以演促学，充分调动孩子的积极性。

  语文教研活动要着力课标对这个学段的总要求，教研活动时要研讨老师们教学中遇到的困惑和难点，针对这些问题去解决问题。

每堂课的重点难点制定好之后，再去设计教学活动。教学活动设计虽然以老师为主导，但是问题式的教学要指向学生思维能力的训练。教师要和学生一起，勇于打破长期以来受注入式教学影响而形成的惰性实践，线性思维，引导学生通过自学获取知识、发现问题，通过课堂启发学生大胆思考、整合知识，尝试解决问题。

  赵吕利校长肯定了两位数学教师的教学，整体教学过程设计合理，层层递进，重视思维训练和思考，对教材的处理从具体到抽象，能积极调动儿童的学习兴趣。

赵吕利校长说风化街中心小学数学教师能富有创造性地进行教育教学工作，教学设计能体现数学的学科属性，教学过程里重点关注学生在探究中发现规律，解决问题。但要更加关注学生的前置学习，可以通过思维导图指导学生自己梳理知识点，老师要能抓住数学学科的本质，细节上要处理到位，引导学生建构完整的知识体系。

  在本次视导过程中，教研组专家对学校分层作业的开展进行了肯定，同时给予了我们一些切实可行建议。我校立足本校实际情况，始终坚持以学生为本，从学生的实际出发，展开教学和分层作业设置。

在本次视导工作之后，风化街中心小学全体老师将积极接受专家意见，优化教学理念，激活教学思维，着眼于学生本位，促进学生发展。

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